CIERRE DEL TALLER DE REACTIVOS

El Presidente del CEAACES en el cierre del Taller de Elaboración de Reactivos, en el que participaron 63 delegados del sistema de educación superior ecuatoriano, resaltó que fue la primera vez que se contó con el apoyo voluntario de maestros y que fue muy satisfactorio que las universidades enviaran a sus mejores académicos para la elaboración de la base general de reactivos (preguntas) para los exámenes que se tomarán a los estudiantes que se acojan a las Carreras de Titulación Especial después de que sus universidades fueron cerradas debido a su baja calidad académica. “Esperamos que en el futuro esta relación sea más directa, creativa y menos formalizada”. También comentó agradecido que este tipo de talleres son una nueva forma de relacionar el conocimiento académico y la experiencia; conocer y compartir el saber en cada una de las especializaciones y aproximarse a las ventajas que brinda una red académica. 

 Javier Sanmartín 

Luego del cierre definitivo de 14 universidades existen 38.000 estudiantes que se quedaron sin institución y como la política del Estado ecuatoriano es garantizar el derecho a la educación, estos estudiantes entraron en un Plan de Contingencia preparado por el Consejo de Educación Superior (CES). Javier San Martin, asesor del CEAACES, fue uno de los coordinadores del Taller de Reactivos, y en ese sentido nos comenta algunos entretelones del taller.

¿Por qué el CEAACES realizó el taller de elaboración de reactivos?

En el Plan de Contingencia hay un grupo de estudiantes cuyas carreras no estaban vigentes en otra universidad y para llenar este vacío hubo que estructurar Carreras de Titulación Especial en 11 especializaciones: Ciencias de la Educación, Artes Audiovisuales, Diseño Gráfico, Teología, Administración (incluye Finanzas, Comercio y Marketing), Contabilidad y Auditoría, Derecho, Psicología, Informática, Turismo y Administración en Seguridad. Estas son carreras de cuatro años y están pensadas para acoger a estos estudiantes, pero uno de los interrogantes era saber a qué nivel entrará cada uno de ellos y cómo determinar su ubicación. Los reactivos (preguntas)  que elaboraremos en este taller, servirán para saber el nivel al que van a ir los alumnos que se acojan a las carreras de Titulación Especial.

¿Quiénes elaboraron estas preguntas?

Las elaboraron académicos que, luego de un proceso de selección del CEAACES, fueron escogidos en cada una de sus áreas de conocimiento por su formación y por su experiencia docente dentro de los diferentes niveles de aprendizaje de cada una de las carreras. La invitación se la hizo a nivel nacional.

¿Cuáles fueron los logros del taller?

Lo que se logró fue obtener los reactivos (preguntas) clasificados por niveles de cada carrera que, después las respectivas revisiones y validaciones por parte de expertos del CEAACES y del CES, servirán para elaborar una prueba piloto, en un inicio, y después la prueba final para los estudiantes.

Medardo Idrovo

Profesor del Área de Audiovisuales. 24 años en la docencia

‘Estoy convencido de la reforma a la educación superior’

“Este encuentro implica la responsabilidad de hacer las cosas de la mejor manera, de forma consciente y pensando en los otros. También es un espacio de construcción en el que se conocen otras realidades que son importantes para uno mismo.

Al elaborar una pregunta trato de ponerme en los zapatos del otro. Hay que evaluar si ese estudiante que va a estar sometido a una presión en el examen en cuanto al tiempo va a ser capaz de responder o no. Un mismo tema puede verse de una manera suspicaz o de una manera sencilla, asimilable, contestable. Nosotros estamos elaborando lo que los chicos deben saber en medida de nuestra propia experiencia.

Para formar parte de este selecto grupo de académicos que estamos formulando las preguntas del examen de ubicación, lo primero es estar convencido de la reforma de la educación superior y eso es algo en lo que personalmente estoy de acuerdo. Creo en el cambio, en los procesos que se están dando, pienso que son necesarios y desde ese punto de vista sí me siento honrado de participar”.

Martha Macías

Profesora de Administración y Marketing. 13 años en la docencia 

“Este taller me parece fabuloso. Ser maestra es un aprendizaje diario y hay cosas que uno considera que sabe, pero viendo todo el bagaje de experiencias que se comparten acá uno entiende que se aprende día a día y eso es muy positivo incluso nos sirve no solo para ser partícipes de este gran proceso de cambio sino para el seguimiento de nuestra profesión como docentes.

Elaborar una pregunta implica redactar de tal manera que el estudiante no sienta que se le está poniendo una trampa y actúe normalmente de acuerdo a su nivel de conocimiento.

Estar aquí es un orgullo y una oportunidad de otro nivel porque los procesos son transparentes y se deben a una selección de merecimientos.

Los 13 años que llevo en la docencia han sido para mí una bendición.

Diana Yacchirema 

Profesora de Informática. Cinco años en la docencia.

 ‘Los procesos deben ser de esta manera: radicales para mejorar la educación’

“Soy una docente joven (30 años) y me parece muy bueno involucrarme dentro de estos procesos tan productivos para la educación y para el país. Ayudan mucho a mejorar la calidad de la educación superior que es lo que se pretende. No desconozco que con el cierre de las universidades varias personas han resultado afectadas pero considero que los procesos deben ser de esta manera: radicales para mejorar la educación.

Por mi parte este trabajo ha sido hecho a conciencia no con preguntas fáciles porque al menos nosotros como politécnicos buscamos que se reflejen los conocimientos básicos que un estudiante de ingeniería debe tener, independiente si viene de una universidad A o de una universidad E.

Yo me siento feliz de ser parte de este proceso aunque no me paguen. Esto es un compromiso y apoyar al desarrollo del país es lo más gratificante”.

Karina Farfán 

Profesora de Turismo. 14 años en la docencia

‘Los maestros somos los llamados a dar una respuesta a la sociedad’

“Este proceso es de importancia nacional, muchos estudiantes se han quedado actualmente sin saber qué hacer, y en ese sentido los maestros somos los llamados a dar una respuesta a la sociedad. Sin embargo, no es fácil ya que pensar desde el lado de los estudiantes es complicado. Hay que conseguir un equilibrio entre la calidad docente y la calidad humana.

Como docentes ésta es una experiencia nueva porque normalmente uno está acostumbrado a evaluar a los estudiantes con los que se ha trabajado; con quienes una sabe cuáles son sus destrezas, posibilidades y habilidades, pero evaluar a quienes nunca han estado en nuestras clases desde fuera es un reto para un docente y en el tema de Turismo es complicado, porque a diferencia de otras carreras la nuestra se alimenta de otras ciencias y yo siempre les digo a los alumnos que ser de Turismo es como ser un diccionario pequeño porque se tiene que saber de todo un poco. Sin embargo, ninguna de las preguntas son imposibles de responder, el nivel de complejidad se da dependiendo del nivel de conocimiento que tenga el estudiante”.